gabarito

está disponível o gabarito da prova.
ab e bom recesso

Exercícios para recuperação

Caros alunos,
Já está disponível a lista de exercícios, que será trabalhada na aula de amanhã, com as respostas no final da segunda página.
Seria interessante que tentassem resolvê-la antes da aula para que amanhã estivéssemos mais focados nas nossas dificuldades.
Bom trabalho e até mais!

GABARITO

Está disponível o gabarito da Avaliação Cumulativa, espero que tenham se saído bem.
Abraços e até depois do feriado!

Lista de Exercícios

Caros Alunos, já estão disponíveis exercícios extras visando a 1a cumulativa na sexta-feira.
Até amanhã e bom trabalho!
Grande abraço!

GABARITO

Já está disponível o gabarito da 1a. avaliação.
Bom final de semana e bom estudo para as últimas provas!

Conteúdos da Avaliação Mensal e Tarefas

Assuntos da Mensal:
* Revisão (no caderno)
* Módulo: Introdução à Trigonometria
Tópico 1: Trigonometria no triângulo retângulo

Tarefas de Casa:
- exercícios 8 a 12 das páginas 7 e 9
- exercícios complementares das páginas 10, 11 e 12

(as tarefas referem-se ao tópico 1 do módulo "Introdução à Trigonometria")

Bom feriado e até mais!

Ciência, Cotidiano e Futuro

Há um clamor crescente na sociedade para que as aulas de Matemática tenham maior relação com o cotidiano. Dizem que se trata de uma tentativa de melhorar a aprendizagem, pois o interesse do estudante seria maior. Essa reivindicação ganhou ares oficiais a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais de 1998, mas enfrenta dificuldades na sua implantação.
No curso da história do ensino brasileiro de Matemática várias reformas e movimentos ou propuseram ou alteraram o programa curricular, as abordagens metodológicas, reuniram os diferentes ramos (aritmética, álgebra, geometria e trigonometria) em uma só disciplina, alongaram os anos de estudo, e uma melhoria significativa na aprendizagem não ocorreu. Apesar de sempre se justificarem como “tentativa de melhorar o ensino”, existe quem acredite que ele só piorou após tantas mudanças. Portanto, essa “boa intenção” já pode ser questionada.
Ainda existem outras interrogações: será possível estabelecer o vínculo com o cotidiano em todos os assuntos e em todas as séries? O conteúdo que não puder ser vinculado ao cotidiano deve ser abandonado? Como deve ser estabelecida esta relação, partindo do assunto para o cotidiano ou ao contrário? O que se quer dizer com “cotidiano”? Pois, há concepções diferentes para cotidiano, dia-a-dia e realidade. A falta de interesse do aluno provém exclusivamente desta ausência de vínculo entre o conhecimento escolar e o extra-escolar?
Certamente não temos espaço suficiente aqui para desenvolver todas nuances que envolvem o tema – até porque foi nosso objeto de estudo em pesquisa de mestrado na UFAL, mas desejamos lançar algumas reflexões. Primeiramente, uma das funções da escola é justamente inserir no contexto da vida infantil assuntos que não se teria acesso “espontaneamente” no dia-a-dia. É tarefa da escola o trabalho com conteúdos não-cotidianos, que não são do senso comum, ou seja, assuntos que são científicos. Depois, as conseqüências de se estudar prioritariamente o que é cotidiano podem ser nefastas. A escola não envolvendo a criança no mundo científico pode privar o país de produzir cientistas. Um país sem ciência não tem avanço tecnológico, é um país fadado à dependência estrangeira. Fadados à dependência, resolveremos nossos problemas?Assim, para aqueles que precisam de motivos para “ter interesse” em estudar e aos governantes que desejam “melhorar a qualidade da educação” fica o recado de Marx: “a ignorância nunca fez bem a ninguém”.